Как измерить знания учащегося? Если#nbsp;бы на#nbsp;этот вопрос существовал единственно верный ответ, педагогика стала бы гораздо проще. Но сегодня мы#nbsp;не#nbsp;можем определиться даже с#nbsp;тем, в#nbsp;чём именно измерять знания. Расскажем о#nbsp;самых типичных и#nbsp;самых странных системах оценок в#nbsp;школах и#nbsp;университетах разных стран мира.
Привычная нам ещё с#nbsp;советских времен система школьных и#nbsp;вузовских оценок#nbsp;— на#nbsp;самом деле серьёзно искажённый временем и#nbsp;довольно странный конструкт. Мы#nbsp;называем её#nbsp;«пятибалльной», но#nbsp;по-настоящему пользуемся только четырьмя баллами. Вводим «плюсы» и#nbsp;«минусы», чтобы расширить диапазон значений, а#nbsp;потом высчитываем средний балл «на#nbsp;глаз». «Единица» стала страшилкой для младших школьников, а#nbsp;в#nbsp;старших классах#nbsp;— специальной оценкой, которую легко перерисовать в#nbsp;случае пересдачи. Университетские «зачёт» и#nbsp;«незачёт» в#nbsp;отсутствие системы кредитов вообще непросто объяснить иностранцу.
Но мы#nbsp;в#nbsp;этом не одиноки.#nbsp;
На#nbsp;первый взгляд может показаться, что глобализация разнесла англо-саксонскую систему с#nbsp;оценками от#nbsp;A до#nbsp;F по#nbsp;всему миру, а#nbsp;если где-то она и#nbsp;не#nbsp;используется, то#nbsp;её#nbsp;место занимает 10-балльная или 5-балльная шкала. Но, присмотревшись, понимаешь, что на#nbsp;планете, скорее всего, не#nbsp;найдутся две одинаковых реализации любой из#nbsp;этих систем.
Чтобы сориентировать учителей и#nbsp;найти хоть какое-то взаимопонимание с#nbsp;зарубежными коллегами, чиновники сферы образования, как правило, обозначают границы оценок в#nbsp;процентах. Но тут также начинаются разночтения: малазийская "A" отсчитывается от#nbsp;85%, сингапурская#nbsp;— от#nbsp;70%, а, скажем, бразильская#nbsp;— от#nbsp;90%. Разбираться в#nbsp;этих деталях#nbsp;— неблагодарная работа, но, например, в#nbsp;Канаде педагогам приходится это делать постоянно: у#nbsp;каждой провинции значение оценок, а#nbsp;иногда и#nbsp;набор букв#nbsp;— свои.
Алфавит
В#nbsp;алфавитной системе буквами «A», «B», «C» и#nbsp;«D» обозначают проходные баллы в#nbsp;порядке ухудшения. Роль неудовлетворительной оценки обычно выполняет «E» или «F».
В#nbsp;пользу первой говорит алфавитный порядок, вторая#nbsp;— понятное сокращение от#nbsp;fail (провал), но#nbsp;даже в#nbsp;США#nbsp;— колыбели этой системы#nbsp;— нет согласия по#nbsp;поводу набора букв. В#nbsp;некоторых школах вместо «F» используют «N» (nocredit, не#nbsp;зачтено) или «U«(unsatisfactory, неудовлетворительно).
Базовым вариантом системы «A-B-C-D-E/F» пользуются в#nbsp;Гонконге, Индонезии, Афганистане, средних школах Южной Кореи, вузах ОАЭ и#nbsp;некоторых школах Бразилии. В#nbsp;Швеции и#nbsp;университетах Норвегии и#nbsp;Эстонии «E» сделана нижним проходным баллом, а#nbsp;«F», соответственно, неудом. Казахстан, Канада, Кения, Малайзия, Монголия, Пакистан, Саудовская Аравия и#nbsp;Таиланд расширяют эту шкалу, официально добавляя почти к#nbsp;каждой оценке плюсы и#nbsp;минусы (и#nbsp;всё равно среди них не#nbsp;найти пары одинаковых систем: например, в#nbsp;Малайзии только «B» встречается и#nbsp;с#nbsp;плюсом, и#nbsp;с#nbsp;минусом, а#nbsp;в#nbsp;Монголии, наоборот, почему-то только у#nbsp;«B» нет варианта с#nbsp;плюсом).
Конечно, плюсы и#nbsp;минусы используются даже в#nbsp;Соединённых Штатах, но#nbsp;там они работают примерно как у#nbsp;нас#nbsp;— скорее, декоративно.
Некоторые добавляют по#nbsp;одной-две буквы: в#nbsp;Иране шкала выглядит, как «A+, A, B, C, D, E/F», в#nbsp;Японии#nbsp;— «AA/T, A, B, C, E/F», в#nbsp;Пакистане#nbsp;— «A1, A, B, C, D, E, F».#nbsp;
В#nbsp;старших классах Сингапура шкала разбита на#nbsp;девять делений: «A1, A2, B3, B4, C5, C6, D7, E8, F9». В#nbsp;Ирландии есть три отдельных неудовлетворительных оценки: «E», «F» и#nbsp;«NG«— последнюю ставят, когда и#nbsp;проверять-то нечего. В#nbsp;индийских вузах встречаются варианты «O, A+, A, B, C, D, E, F» и#nbsp;«S, A, B, C, D, E, U». «U»#nbsp;— отдельная оценка для жульничающих. В#nbsp;китайских университетах оценки тоже примерно соответствуют алфавитной системе.
Существует несколько самостоятельных буквенных систем, являющихся сокращениями местных словесных оценок: «FB-B-S-I» в#nbsp;младших классах Румынии, «HD-D-Cr-P-F» и#nbsp;«H1-H2A-H2B-H3-P-N» в#nbsp;вузах Австралии. В#nbsp;младших классах Уругвая используется совершенно невероятная шкала: «S-SMB-MBS-MB-MBB-BMB-B-BR-RB-R-D». Она образована различными комбинациями слов «sobresaliente» (отлично), «muy» (очень), «bueno» (хорошо), «regular» (удовлетворительно) и#nbsp;«deficiente» (неудовлетворительно). Будьте внимательны, «отлично#nbsp;— очень хорошо» и#nbsp;«очень хорошо#nbsp;— отлично»#nbsp;— не#nbsp;одно и#nbsp;то#nbsp;же!
Десятки и#nbsp;сотни
Пяти-, десяти-, двадцати- и#nbsp;стобалльные системы очень распространены и#nbsp;обычно идут рука об#nbsp;руку. К#nbsp;тому#nbsp;же, алфавитная система практически не#nbsp;отделима от#nbsp;стобалльной. Все они могут использоваться в#nbsp;одной стране для разных уровней образования и#nbsp;экзаменов. Скажем, в#nbsp;Панаме университеты оценивают студентов от#nbsp;0 до#nbsp;100, а#nbsp;школы#nbsp;— от#nbsp;0 до#nbsp;5. Понятно, что минимальный балл везде свой.
Поскольку мало кто использует лишь одну из#nbsp;перечисленных систем, следующая классификация довольно условна: куда записать, например, Финляндию, где используются шкалы «0-5» и#nbsp;«5-10»?
Стобалльную систему более-менее эксклюзивно используют Ирак, Палестина, Коста-Рика, Никарагуа. Двадцатибалльная система в#nbsp;ходу в#nbsp;Бельгии, Венесуэле, Ливане, Перу и#nbsp;старших классах Португалии. При этом неуды начинаются обычно ниже 10 или 11, но#nbsp;в#nbsp;Ливане учителя ещё и#nbsp;могут ограничивать максимальный возможный балл за#nbsp;свои задания.
Албания, Белоруссия, Бразилия, Вьетнам, Греция, Исландия, Испания, Италия, Колумбия, Латвия, Литва, Мексика, Молдавия, Нидерланды, Румыния и#nbsp;Эквадор в#nbsp;первую очередь используют десятибалльную систему.
Самая крутая оценка для итальянского ученика#nbsp;— десятка
Пятибалльная система в#nbsp;ходу в#nbsp;Венгрии, Киргизии, Македонии, Парагвае, Сербии, Турции, Хорватии, эстонских школах и#nbsp;младших классах Португалии. Здесь «двойка» обычно#nbsp;— минимальный проходной балл. А#nbsp;в#nbsp;Австрии, Германии, Словакии и#nbsp;Чехии пятибалльная шкала перевернута: «единица»#nbsp;— лучшая оценка. В#nbsp;немецких старших классах, при этом, ещё действует 15-балльная система.
Некруглые числа
Искать экзотику в#nbsp;системах оценки успеваемости#nbsp;— сомнительная задача. Как оценки не#nbsp;назови, они так или иначе выстраиваются в#nbsp;некий порядок и, если покопаться, обнаруживают некое процентное выражение. Такова уж#nbsp;их#nbsp;функция. Поэтому самое странное, что могут предложить нам школы мира#nbsp;— это системы, которые привести к#nbsp;стобалльным лишь слегка сложнее.
В#nbsp;Болгарии используется шестибалльная система; двойка#nbsp;— обычный неуд, а#nbsp;единицу ставят списывающим. На#nbsp;экзаменах оценки выставляются с#nbsp;двумя знаками после запятой. В#nbsp;польских школах аналогичная шкала сдвинута в#nbsp;другую сторону:
«шестёрка» означает особые заслуги или идеальный ответ. В#nbsp;швейцарской шестибалльной шкале плохих оценок больше, чем хороших: проходной балл начинается с#nbsp;четырёх, при этом в#nbsp;ходу есть ноль и#nbsp;оценки изменяются по#nbsp;полбалла.
Старшеклассники в#nbsp;Южной Корее получают оценки от#nbsp;одного балла до#nbsp;девяти (чем меньше, тем лучше). В#nbsp;Чили используется семибалльная система с#nbsp;одним знаком после запятой, проходные баллы#nbsp;— 4.0-7.0.#nbsp;
12-балльные системы приняты в#nbsp;Уругвае и#nbsp;Украине
Аналог российской пятёрки для украинских школьников#nbsp;— 12.
Но, пожалуй, победителем конкурса на#nbsp;самый странный набор знаков станет Дания. Здесь в#nbsp;ходе реформы 2007 года выкинули из#nbsp;13-балльной системы «ненужное» и#nbsp;слегка перемешали, чтобы проще соотносить с#nbsp;алфавитной системой. Осталось семь оценок: «12», «10», «7», «4», «02» и#nbsp;два неуда: «00» и#nbsp;«-3».#nbsp;
Итоговая цель школы – дать знания и научить ими пользоваться. При всех плюсах и минусах, любая система оценивания позволяет детям чувствовать себя более комфортно. Прямой зависимости между отличной успеваемостью в школе и успешностью в дальнейшей жизни нет, а вот зависимость между низкой самооценкой и проблемами с физическим и душевным здоровьем – доказана! Оценки – это очень важно. Но еще важней сохранить у детей веру в себя и желание узнавать новое!